課外活動有如孩子學習生活的調劑品，所以家長不應太在意孩子當中的成績和表現。每年9月開課後，家長便要為子女如何挑選校內課外活動而煩惱。究竟怎樣的選擇，才是最好呢﹖

香港城市大學社會科學學部首席講師張兆球博士發現，不少家長安排子女參加校內課外活動時，常犯一個毛病，就是希望孩子在活動中能有出色的表現，如參與足球班，便想孩子加入校隊，為校出賽﹔參加音樂班便期望子女可以在音樂方面，取得某一級別的成績，令孩子因而承受功課以外多一種壓力，這有違課外活動為學童提供輕鬆、消閒和愉快時光的精神。

課外活動輕鬆為主

學校生活本來便著重學科學習，而課外活動正好給孩子在學科以外如藝術、身體、空間、內省和社交等多元智能上，提供發展空間，補充其他的學習機會。因此即使孩子不能參加校隊，在活動中未必能明顯的發揮潛質，亦毋須介懷，只要他們享受活動，表現得開心便足夠。

張博士說，課外活動主要有個人化和社交性兩大類，前者如口琴、鋼琴班等，後者如籃球、歌詠團等，家長為子女挑選課外活動時，最好兩方面均能兼顧，一方面既可學習技能，另一方面又可學習與人相處。個人化的活動，可以不受環境因素影響，即使課堂完結，孩子仍可在家中透過練習延續有關的興趣，不像團體活動，下課後活動便停止。

選活動6大注意

選擇課外活動時，家長亦可從以下幾方面作考慮﹕

1. 級別
   初小學生一般不會太留意身邊事物，處事較被動，所以家長可主動為其發掘一些適合的活動。高小的孩子較有主見，可與他們一起傾談，但父母仍可作主導的角色。由於需要呈分關係，高小學生的功課無疑較多，但仍不應為應付學習而切斷孩子參與課餘活動之機會。
   
2. 性格
   有家長會設法因應孩子的強項，給他安排活動，如好動的便只安排與運動有關的活動，而天性沉靜的便只安排一些較為個人化的活動，張博士認為這都各走極端，最理想的做法是既給予適合孩子性格的活動，亦安排一些可彌補性格不足的活動。
   
3. 性別
   選活動時，家長不應受男女觀念影響，如不讓女兒參加跆拳道，或不讓兒子參加烹飪班，最重要的是看活動是否孩子喜歡和感興趣的。
   
4. 時間安排
   同一時間不應參加過多的活動，例如需要練習的活動如樂器，一星期最多只適宜參加兩項，否則便會因時間不足而影響子女的學習表現，更壞的更會打擊其自信，以為自己能力不足。
   
5. 經濟原則
   一些孩子看來很有興趣的活動如鋼琴等，由於活動開支較大，須考慮經濟原則，因此家長可考慮相近的選擇，如口琴或木童笛，這樣同樣可培養音樂。
   
6. 校外興趣班
   學校舉行的興趣班因資源所限，未必最全面，家長可考慮校外興趣班，如青少年中心的活動，除有更多選擇外，亦可讓孩子接觸校外的小朋友，擴闊生活面。

後記
在小學帶領課外活動時，不時發現有些小朋友對於自己參加的活動，表現得很不積極，整課獨坐一角，既不肯參與亦不肯跟人合作，一如旁觀者。由於老師還要照顧班上20多名同學，所以未必可以為這類學生提供協助。

家長平日可了解孩子參與課外活動的情況，發現問題時，可向老師反映，以免浪費時間。有時老師為了控制班上的秩序，亦會較嚴厲，而這種教學態度，往往成為影響孩子興趣的重要元兇。

記得兒子小一時滿心高興地參加校內的口風琴班，在那一學年裡，孩子既有機會到紅館表演，亦因經常需要跟其他同學合奏，而對學習很投入。但當升上小二後，學校取消了口風琴班，但為了延續興趣，孩子仍主動說想選擇學口琴，但這次的學習結果很不一樣，上了幾節課，孩子已嚷著說不想學，查問下，原來是老師上課時「很惡」，把他弱小的心靈嚇破了，結果到了下學期，應孩子的要求，我再沒有為他報名了。

現在回想，那時應該向學校反映，但由於未有空，結果不了了之，到三年級，因為難敵音樂的魔力，孩子早已忘了「兇惡」的老師，再次主動說要報讀口琴班。這次見他表現判若兩人，對吹奏口琴蠻有興趣，細問之下，孩子說﹕「現在老師不惡了，下課時她還請我吃糖呢﹗」就是這樣，要當心教你孩子的老師態度，因為這對孩子的影響可大可小啊﹗

文: 王美娟
資料明報提供